简略信息一览：
- 1、17春奥鹏《现代远程学习概论》第三代远程教育以什么技术为主
- 2、丁兴富的三代远程教育的形式有哪些
- 3、现代远程教育起源于什么年代
- 4、远程教育的发展历史大致可以分为
- 5、第三代远程教育的主要优势
- 6、远程教育经历了哪几个发展阶段
17春奥鹏《现代远程学习概论》第三代远程教育以什么技术为主
春奥鹏《现代远程学习概论》第三代远程教育以计算机 、互联网技术为主。现代远程教育是指利用当今先进的计算机网络和通信技术，实时或非实时地传递多媒体的音频、***或数据等信息，进行可视的、交互的远程教育形式。它作为一种新兴的教育思想和教育技术，能提供公平、广泛和廉价的教育方式，使教育效率大大提高。
现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。
以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异地异步或异地同步进行，学生主要分散在各地自主学习。（ 2 ）***用多种媒体教学。学生以文字教材为主进行自主学习，同时较多地利用音像教材、 CAI 课件和计算机网络等学习媒体。（ 3 ）共享优秀的教育资源。
丁兴富的三代远程教育的形式有哪些
1、远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是20世纪80年代兴起的广播电视教育，我国拥有全世界最大的广播电视大学；20世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以现代信息技术（计算机技术、网络技术和通信技术）为基础的第三代远程教育，即现代远程教育。
2、通常认为，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境进行教育学活动，被称为“现代远程教育”。现代远程教育的突出特点是：真更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
3、远程教育理论基础：远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要***取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。观点：现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。
现代远程教育起源于什么年代
1、现代远程教育是从1998年开始的。以下是关于现代远程教育的详细解起源与发展 起始时间：现代远程教育起源于1998年，这是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式。
2、现代远程教育普遍认为起源于19世纪的英国。以下是关于远程教育起源的详细解一种主流观点：远程教育始于1840年的英国。当时，传教士Issac Peterman通过邮局向学生寄送速记教程，这一行为被视为远程教育的开端。
3、一种观点认为远程教育源自19世纪的英国：1840年，一个名叫Issac Peterman的传教士把速记教程通过邮局寄送给他的学生，这就是远程教育的最早起源。1849年，英国伦敦大学首创校外学位制度，允许英国和英联邦各国任何高等学校的学生报考伦敦大学的学位课程，并为注册报考者提供函授教学。
4、B. 现代远程教育起源于什么年代 现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育。
5、关于现代远程教育的起源，有两种不同的观点。一种观点认为，远程教育可以追溯到19世纪的英国。1840年，一位名叫伊萨克·彼得曼的传教士通过邮寄方式向学生发送速记教程，这被认为是远程教育的最早起源。
远程教育的发展历史大致可以分为
1、远程教育的发展历史大致可以分为三个阶段：函授教育时期：函授教育在中国历史上起到了重要作用，为国家培养了大量人才。但函授教育存在局限性，如学习者之间的互动不足，学习资源的获取受限。90年代后的变革期：随着信息技术和网络技术的迅猛发展，远程教育迎来了新的变革。这一时期的远程教育开始逐步向现代远程教育转型。
2、远程教育的发展历史可划分为三代，从第一代的函授教育、第二代的多媒体与开放大学，到第三代的电脑与在线远程教育。远程教育的先驱与理论包括查尔斯·魏德迈、奥托·彼得斯、博耶·霍尔姆博格与迈克尔·摩尔等。魏德迈将远程教育概念化为“自主学习”，强调学生需负责管理和掌控学习过程。
3、远程教育是一种同时异地或异时异地进行教育的形式，它经历了三代历程：传统的远程教育、广播电视远程教育和网络教育。传统的远程教育主要指函授、刊授教育，起源于1840年的英国，当时英国速记法发明人伊萨克·皮特曼通过邮寄方式教速记，这被视为世界函授教育的开端。
第三代远程教育的主要优势
第三代远程教育的主要优势主要体现在以下几个方面：双向交互性：人机与人际交流：通过信息技术，第三代远程教育实现了人机之间的交互以及人与人之间的实时交流，这极大地丰富了学习方式和互动形式。增强师生交流：双向交互使得师生间的沟通更加便捷和高效，有助于教师及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和反馈。
第三代远程教育的主要优势在于：具有跨越教学时空、突破时空限制的特点，可供学习者根据自身条件和需要选择学习内容、方式和进程，可以扩大教学规模、提高教学质量和降低教学的成本，同时也有利于解决工学矛盾，特别适合于在职从业人员的业余学习。
特点：函授教育主要通过邮寄学习材料和作业来进行教学，学员与教师之间的交流和互动较为有限。贡献：为中国培养了大量的人才，尤其是在教育资源相对匮乏的时期。局限性：信息传递的时效性和准确性受限，学员之间的互动困难。
远程教育经历了哪几个发展阶段
1、中国的远程教育经历了以下三个发展阶段：第一代：函授教育 特点：函授教育主要通过邮寄学习材料和作业来进行教学，学员与教师之间的交流和互动较为有限。贡献：为中国培养了大量的人才，尤其是在教育资源相对匮乏的时期。局限性：信息传递的时效性和准确性受限，学员之间的互动困难。
2、远程教育在中国的发展经历了几个重要阶段：（1）起初，函授教育成为了远程教学的第一代形式。这一时期，尽管函授教育存在一定局限性，但为我国培养了大量人才；（2）随着80年代广播电视教育的兴起，我国远程教育进入第二代发展阶段。
3、我国现代远程教育的发展经历了以下三个主要阶段：函授教育阶段：函授教育自古以来就存在，但在中国现代教育体系中得到了广泛应用。它为国家培养了大批人才，尤其在基础教育阶段发挥了不可替代的作用。然而，函授教育受限于教学资源和交流方式，学习者难以获得及时的反馈和互动。
4、在中国，远程教育的发展经历了三个重要的阶段。第一阶段是函授教育，这种教育方式在20世纪中叶得到了广泛应用，为我国培养了大量人才。然而，函授教育也存在明显的局限性，例如，学员与教师之间的互动较少，学习资源有限，以及学习进度难以控制等问题。
5、中国的远程教育经历了三代的发展阶段。第一代是函授教育，在这一时期，它为中国培养了大量的人才。然而，函授教育也存在明显的局限性，例如信息传递的时效性和准确性受限，学员之间的互动也较为困难。进入90年代，伴随着信息技术和网络技术的迅猛发展，远程教育迎来了新的变革。
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